질적연구2 자료실 유아교육학과 4학년 유아연구및평가 E형 질적연구의 개념은 ..
유아교육학과 4학년 유아연구및평가 E형 질적연구의 개념은 무엇이고 이것을 실시한다면 무엇을 어떻게 해야하는지 논의하시오. 1. 질이란 무엇인가 ..
유아교육학과 4학년 유아연구및평가 E형
질적연구의 개념은 무엇이고 이것을 실시한다면 무엇을 어떻게 해야하는지 논의하시오.
1. 질이란 무엇인가
2. 질적연구와 양적연구의 차이점
3. 질적연구의 필요성
4. 질적연구의 특성
5. 질적연구방법
6. 질적자료의 분석
7. 질적연구에서의 타당도작업
1. 질(Quality)이란 무엇인가
질은 비교하기 이전의 상태, 또는 측정하기 이전의 상태이다. 바꾸어 말하면, 질은 개별적 사물의 고유한 속성이며, 그것을 그것답게 만드는 내재적 속성이다. 질적 인식은 사물을 최대한 ‘있는 그대로’ 보기 위해서 인위적인 개념, 범주, 표준, 척도 등을 통한 부차적 감환을 최소화하고자 한다.
2. 질적 연구와 양적 연구의 차이점
1) 목 적
양적 연구의 목적은 인과관계, 일반적 법칙과 예언 및 통제를 탐색하는 것이다. 반면에 질적 연구의 목적은 인간행동의 이면에 있는 관념, 느낌, 동기, 신념 등을 보다 심층적으로 이해하는 ...유아교육학과 4학년 유아연구및평가 E형
질적연구의 개념은 무엇이고 이것을 실시한다면 무엇을 어떻게 해야하는지 논의하시오.
1. 질이란 무엇인가?
2. 질적연구와 양적연구의 차이점
3. 질적연구의 필요성
4. 질적연구의 특성
5. 질적연구방법
6. 질적자료의 분석
7. 질적연구에서의 타당도작업
1. 질(Quality)이란 무엇인가?
질은 비교하기 이전의 상태, 또는 측정하기 이전의 상태이다. 바꾸어 말하면, 질은 개별적 사물의 고유한 속성이며, 그것을 그것답게 만드는 내재적 속성이다. 질적 인식은 사물을 최대한 ‘있는 그대로’ 보기 위해서 인위적인 개념, 범주, 표준, 척도 등을 통한 부차적 감환을 최소화하고자 한다.
2. 질적 연구와 양적 연구의 차이점
1) 목 적
양적 연구의 목적은 인과관계, 일반적 법칙과 예언 및 통제를 탐색하는 것이다. 반면에 질적 연구의 목적은 인간행동의 이면에 있는 관념, 느낌, 동기, 신념 등을 보다 심층적으로 이해하는 데 있다. 즉 인간이 그들이 처한 환경 속에 있는 사건, 사물, 타인 및 상황에 부여한 해석과 의미를 탐색하는 데 그 목적이 있다.
2) 실 재
양적 연구에서는 개인의 신념과는 별개로 객관적 실재를 지닌 사회적 사실이 있다고 가정한다. 즉, 단 하나의 고정되고 검증 가능한 실재만 존재한다고 믿는다. 그러나 질적 연구자들은 실재를 개인이나 집단이 특정 상황을 규정하는 과정을 거쳐 사회적으로 구성되어지는 것으로 가정함으로 실재의 변화성이나 역동성을 중시한다.
3) 관 점
양적 연구자들은 외부인(outsider)의 관점에서 실재 또는 외적 사실들을 연구하려 한다. 예를 들면 교육적 문제에 대한 사실들을 연구함에 있어서 사적 편견에서 벗어나야 한다고 본다. 반면에 질적 연구자들은 내부인(insider)의 관점을 강조한다. 그들은 연구하고자 하는 주제를 직접적으로 경험했던 사람들과 대화를 나누고 스스로 그 활동을 관찰하거나 참여하는 직접적인 경험을 하기도 한다. 그들은 직접적 경험이야말로 가장 의미 있는 자료를 제공해 줄 수 있다고 생각한다.
4) 가 치
양적 연구자들은 연구를 수행하는 과정에서 가능하면 주관적 요소를 배제하고 분리함으로써 가치중립성을 유지해야 한다고 생각한다. 그러나 질적 연구자들은 연구과정에 연구자의 가치관이 개입되는 것은 필연적인 현상이라고 생각한다. 즉 연구자가 연구문제를 선정하고 연구문제의 골격을 구성하고 측정도구와 연구 설계의 방법을 선택하여 거기서 얻은 자료를 분석하고 해석할 때, 연구자가 갖고 있는 가치관에 의해 영향을 받기 마련이라고 믿는다.
5) 초 점
양적 연구자들은 독특한 방식으로 사물을 관찰하며, 특정 연구변인에 관한 자료를 수집하기 위해 선정된 표준화검사, 질문지, 미리 설계된 관찰도구 등을 사용한다. 반면에 질적 연구자들은 완전한 총체적 관점을 얻기 위해 무엇이든지 연구하며, 자료를 광범위하게 수집한다. 그러므로 질적 연구자들은 참여관찰, 면접, 생애사 연구 등 다양한 방법으로 접근한다.
6) 자 료
양적 연구자들은 인간의 느낌이나 사고와는 분리되어 존재할 뿐만 아니라 수량적 기법으로 표현되는 객관적 자료에 초점을 둔다. 그러나 질적 연구자들은 인간의 마음속에 존재하며 꾸밈없는 언어로 표현되고 보고되는 주관적 자료에 관심을 갖는다.
7) 도 구
양적 연구에서 흔히 사용되는 측정도구는 지필식 검사와 사전에 만들어진 관찰기록, 질문지 및 평정척도 등이다. 이러한 도구를 사용하면 연구대상으로부터 동일한 방법으로 동일한 자료를 동시에 수집할 수 있게 된다. 한편 질적 연구에서 자료를 수집하는 가장 중요한 도구는 연구자 자신이다. 질적 연구자의 주장에 따르면 인간은 자연적 상황에서 질적 연구를 수행할 때 직면하게 될 다양한 실재를 두루 포괄할 수 있고 또 거기에 적응해 나갈 수 있는 충분한 융통성을 지닌 유일한 도구이기 때문이다.
8) 조 건
양적 연구에서는 연구변인 이외의 다른 변인이 연구에 미치게 될 가능성을 배제하기 위해 통제된 조건하에서 자료를 수집한다. 그러나 질적 연구 자료는 자연적 방법으로 수집되므로 연구 자료에 자연적으로 영향을 미치는 변인들이 아무런 제약 없이 계속적으로 작용을 가할 수 있다.
※ 양자의 상호보완성은 질적 연구가 양적 연구에 유용한 기초 자료를 제공하거나, 눈이 굵은 양적 연구의 그물이 놓치는 미세한 현상을 포착하도록 질적 연구가 도와주는 과정에서 드러난다. 면밀한 관찰과 기록을 통하여 산출된 풍부한 질적 자료는 양적 연구의 가설 형성과 계량적 조작을 위한 기초를 제공하며, 때로는 양적 연구가 놓친 정보나 왜곡한 사실을 밝혀냄으로써 양적 연구를 수정?보완할 수 있게도 한다. 또한 질적 연구를 통해 제기된 가설을 양적 연구가 검증하거나, 질적 연구의 결과를 양적 연구를 통해 일반화하는 과정에서도 양자의 상호보완성을 발견할 수 있다.
3. 질적 연구의 필요성
교실에 들어가면 우리는 기존의 탐구방법으로는 표현하기 어려운 교실장면을 접하게 된다. 교실 바닥에서 나는 왁스 냄새, 점심때 먹은 도시락 냄새, 아이들의 웃음과 비평 소리, 그리고 교사와 학생들의 눈맞춤, 이러한 교실분위기는 어떠한 수치로도 설명하기가 어려울 것이다.(Jackson, 1968; 이용숙(2002)에서 재인용)
1) 의미와 이해
의미는 특정한 상황에서 참여자가 소유하고 있는 규범, 문화, 신념, 상황정의, 생활세계 또는 세계관을 뜻한다. 이러한 의미를 파악함으로써 특정한 현상이 일어나는 심층적인 이유를 이해할 수 있게 된다. 이에 따라 질적 연구는 현장의 개선에도 크게 기여할 수 있다.
2) 심층적 현상기술
심층적 기술은 알려지지 않은 현상을 독자에게 이해시키는 가장 효과적인 방식이다. 또한 변인조차도 설정될 수 없을 만큼 알려져 있지 않거나 연구되지 않은 연구주제에 대하여 양적 연구를 위한 연구변인의 설정과 탐색을 위하여 필요한 과정으로 이용될 수 있다. 특히, 학교라는 조직에서 일어나는 교육현상은 단순한 한 개의 변인으로서
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=11040616&sid=&key=
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