불안과 가장놀이의 관계
유아의 불안과 가장놀이의 관계에 관한 사례를 연구하고 관련 실험을 실시하였습니다. 놀이이론-가장놀이
Ⅰ. 이론적 개괄
1. 놀이의 희한한 매력
2. 실제 사례 연구
3. 정신분석학적 해석
4. 가장놀이의 유형
Ⅱ. 선행 실험연구 고찰
2. 사례연구와 실험연구
3. 실험연구의 난점
4. 선행 실험연구 고찰
5. 개인적인 스타일 차이
Ⅲ. 저자의 실험 연구
1. 연구 1
2. 연구 2
3. 연구 3
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 요약
1. 연구 문제
2. 결과
3. 추후 연구 과제
Ⅱ. 선행 실험연구 고찰
1. 연구 문제
1) 아이는 불안을 다루기 위해서 어떤 종류의 놀이를 하는가?
2) 불안 수준과 개인적인 스타일에 따라서 놀이의 종류는 달라지는가?
3) 단지 매우 특수한 상황에서만, 갈등을 해결하기 위해서 놀이를 하는 거라면, 정서적인 상처를 반복하는 놀이를 조장할 필요가 있는가?
4) 아동이 놀이에서 문제를 접하고 나면, 아이의 심리가 더 편안해질 것인가?
5) 아동이 상처를 다루고 있을 때, 어느 지점에서 중재할 것인가?
2. 사례연구와 실험연구
1) 자연적인 사례연구
① 개념: 흔히 놀이치료를 말하며, 이 상황에서 아이가 불안을 다루는 데에 어떤 종류의 놀이를 사용하는지를 알 수 있다.
② 장점: 놀이를 유발한 사건과 그 놀이에 대해서 상세히 알 수 있다.
자발적인 놀이에 대해서 타당한 자료를 제공한다.
③ 단점: 모든 아이들이 놀이를 하지는 않는다.
2) 실험연구
① 장점: 같은 상황에서 더 많은 아이들을 비교해볼 수 있다.
특정 행동의 빈도를 보다 통제해서 평가할 수 있다.
사건과 그 후의 놀이와의 관계를 알 수 있다.
② 단점: 검사 과정의 체계성과 타당성이 낮은 편이다.
3) 의의: 사례연구에서 발견된 결과를 실험연구에서 통합할 수 있기 때문에, 놀이 치료자는 실험연구에서 얻어진 자료를 가지고 새로운 평가를 할 수 있다. 그래서 두 연구 방법이 모두 필요하다. 사례연구에서 얻어진 자료에 실험 연구를 추가함으로써 불안 재연 놀이에 나타나는 빈도와 요인까지도 더 잘 이해할 수 있다.
3. 실험연구의 난점
1) 용어 문제: ‘anxiety`란 불안, 공포, 걱정 등과 연계되어 나타나는 부정적인 생각의 모든 형태를 말한다(Lazarus, 1966). 그러나 ‘anxiety’란 용어의 표준화된 정의가 없기 때문에 그것을 측정하는 방법도 표준화되지 못하고 다양하다. 그래서 아이가 놀이에서 나타내는 불안의 수준과 유형을 평가하지 못했고, 또한 불안의 강도와 뉘앙스(미묘함)를 이해하지 못했다.
2) 실험 상황에서 나타난 불안이 모든 아이들에게 똑같이 중요한 것은 아니다. 따라서 횡적 비교는 타당하지 않다.
4. 선행 실험연구 고찰
1) Amen and Renison의 연구(1954): projective 측정을 하였다.
① 목적: 아동의 일반적인 불안 수준을 알아본다.
불안이 놀이의 종류와 양(amount)에 영향을 미치는 지를 알아본다.
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=16186249&sid=qjfRnf777&key=
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키워드 : 불안과,가장놀이의,관계
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